Calificaciones finales y redondeo.

Siete en el primer trimestre, seis en el segundo, siete en el tercero. Promedio del año escolar: 6,666666.
Redondeado 6,67.Tal como enseñamos, el redondeo lo hacemos en el último dígito, en donde hacemos el corte. Los promedios escolares llevan dos decimales. La costumbre es por lo menos en las escuelas de la Ciudad de Buenos Aires, dejar en el ejemplo mencionado 6,66. Pero sí se siguiera la regla matemática, como el número que sigue al segundo decimal es mayor que 5, se debe aumentar el segundo digito en uno, entonces el promedio debería ser 6,67.

Resumiendo: promedio en los registros del colegio: 6,66. Promedio aplicando la regla matemática: 6,67.
Es decir lo que se hace en realidad es escribir textualmente los números tal como lo indica el promedio sin redondeo alguno. Cortamos en el segundo decimal y escribimos los dos decimales tal cual los vemos.

Lo comentado es incoherente con lo que enseñamos. Con toda razón un alumno puede quejarse:”Me enseñan en las materias que sí el último decimal es 5 ó más debo aproximar aumentando en uno el último dígito. Y con los promedios de las notas del colegio no se sigue ese criterio”. Aunque sinceramente nunca escuché esa queja. Lo que no quiere decir que es un tema a considerar.

¿Es tan importante la diferencia?
En cierto modo sí. Un alumno que tiene muchas aproximaciones en menos como la ejemplificada, reduce en algunas centésimas su promedio general ¿Y sí por ejemplo son las qué le faltan para llegar a un promedio exigido de todo su secundario-por decir algo 8-que le permitiría obtener una beca para un estudio superior o para ingresar a trabajar en una empresa?

Se aclara que esta situación se da en muchos colegios, no se puede asegurar sí en otros se realiza el redondeo correcto. Tampoco se tiene certeza sí el tema está presente en alguna reglamentación.

Por lo menos en las libretas de calificaciones de algunos colegios, en su última página hay un “ayuda promedios “de las épocas en donde no existían las calculadoras (aunque para estas cuentas no hay que ser un genio o una genia, pero bueno, hay quien enseña otro tipo de materias y se le dificultan estas operaciones).

En la página de las libretas comentadas, una tabla muestra por ejemplo: suma de notas de trimestres 26. A dividir por 3 resultado: 8,66 (no 8,67)

En síntesis:
No podemos enseñar algo y en la práctica hacer lo contrario en el mismo colegio.
Un tema que parece menor pero que tiene su importancia.

Una gran científica, una gran persona.

Eugenia Sacerdote de Lustig se hizo conocida para el público masivo por tomar el colectivo de la línea 80 todos los días para ir a su trabajo en una edad en la que la mayoría ya está jubilado. Dicha empresa de transporte la homenajeó declarándola Pasajera Ilustre.

La vida de Eugenia es ampliamente recordada en los medios en estos días: nacida en Turín, médica como su célebre prima Rita Levi Montalcini-Premio Nobel de Medicina-debió abandonar Italia por las persecuciones antisemitas del fascismo.

En Argentina trabajó en la cátedra de Histología de la Facultad de Medicina de la UBA.

Fue pionera de la investigación con tejidos in vitro. Trabajó duramente en la lucha contra la poliomielitis.

Investigó sobre el Alzheimer y enfermedades oncológicas.

Fue Ciudadana Ilustre de la Ciudad de Buenos Aires y hacía pocos días había recibido la Medalla del Bicentenario que otorga el Gobierno Argentino.

Eugenia falleció el domingo 27 de noviembre a la edad de 101 años.

La Doctora Eugenia Sacerdote de Lustig será siempre un ejemplo para todos los argentinos.



La imagen que antecede esta entrada corresponde a la edición on line del diario Página 12 del miércoles 30 de noviembre de 2011.

Ejemplo para destacar.

La nota aparece en el diario Clarín en su edición en papel y en su sitio web, con fecha sábado 5 de noviembre de 2011. La firma Gisele Sousa Días.

La historia de vida es la de una chica Amanda Rodríguez que tuvo una vida muy difícil, signada por las dificultades económicas. Pero eso no le impidió con su esfuerzo ser una muy buena alumna de la carrera de Medicina de la Universidad de Buenos Aires.

Para ello debe viajar varias horas por día en varios medios de transporte. Se mantiene aparte del sacrificado aporte de su padre, dando clases particulares. Y fue becada por EUDEBA la editorial de la Universidad con libros para sus estudios.

¡Qué buen ejemplo para destacar!

Premio Nobel de Quìmica 2011.

El Premio Nobel de Química del presente año fue concedido al científico israelí Daniel Shechtman por el descubrimiento de los llamados cuasi cristales. Estructura de la materia en el estado sólido, pero sin la repitencia periódica de las partículas que forman un cristal. Algo parecido, nos informan los medios, a lo que sucede en luna alhambra: los mosaicos se repiten periódicamente pero no hay dos iguales.

Realizó su primera visualización de esa estructura por el año 1982 en una imagen del microscopio electrónico de una aleación de aluminio con manganeso.
Como respuesta al dar a conocer ese descubrimiento recibió el escepticismo y las críticas de sus colegas. Y hasta se rechazó un artículo suyo al respecto en una importante revista científica.

Pero pese a ello siguió con sus investigaciones. Con el tiempo la existencia de esas estructuras se confirmaron y hoy en día tienen numerosas aplicaciones.

Ya en alguna entrada habíamos mencionado que la ley de las proporciones constantes o ley de Proust que explica la composición definida y constante de la materia es sólo verificable estrictamente en las sustancias covalentes en donde existen moléculas aisladas o discretas. Ejemplo el dióxido de carbono es CO2 sí aparece una molécula con fórmula CO ya no es dióxido de carbono (es monóxido de carbono en ese caso).
En cambio en una sustancia iónica como un óxido metálico de fórmula general MO (en donde M es el metal) su fórmula mínima puede variar entre M 0,75 O a M O 0,75.

El Premio Nobel de Química 2011 es también un galardón a la perseverancia.


La imagen que antecede esta entrada corresponde a la edición digital de Elpais.com.

Pasantías.

El Poder Ejecutivo Nacional promulgó el decreto que regula las `pasantías de alumnos de los últimos años del secundario en el ámbito laboral.

La norma establece un máximo de horas semanales (veinte) y una duraciòn para la pasantìa, mìnima de cien horas y màxima de seis meses. Las pasantías no serán rentadas y los estudiantes-trabajadores recibirán los beneficios del resto de los trabajadores como viáticos, refrigerios, descansos, etc.

Cabe destacar que algunos distritos ya tenían un régimen de pasantías. Entre ellos la Ciudad de Buenos Aires, el plan Aprender Trabajando en donde los alumnos reciben un sueldo de 800 pesos.

El tema es tratado por los medios y se genera una polémica (siempre presente) sobre la conveniencia o no de esta modalidad.

Como bien declaran algunos educadores, el sistema tiene beneficios y perjuicios.
Entre los primeros está que el joven se va adaptando al mundo laboral, sus reglas, sus responsabilidades.

Además al terminar el secundario lo hace con experiencia y ritmo de trabajo, por lo que le va a ser más fácil insertarse ya como trabajador activo en el mundo laboral.

Y por supuesto como el nombre del programa porteño mencionado, aprende mucho in situ, en el lugar del trabajo. Algo muy importante.

En cuanto a las dificultades es cierto que el nivel en el colegio en general decae.
Sabemos que ya el hecho de ocupar unas cuantas horas del día en concurrir a un trabajo hace que el estudiante tenga muy poco tiempo para el estudio. Y es comprensible porque están muchas veces exhaustos. Podemos dar fe de excelentes alumnos que por trabajar, por necesidades económicas, disminuyen notablemente su rendimiento.

En fin habría que analizar cómo organizar las pasantías para que no afecten el rendimiento del chico en el colegio a la vez que pueda aprovechar de todos los beneficios que este sistema le brinda.


Encabeza esta entrada un artículo de clarin.com del 20/09/2011 .

Las horas de clase por día en el colegio y la calidad educativa.

En los últimos días fue tema de discusión. Todo a raíz de declaraciones sobre la cuestión tanto en nuestro país como en países hermanos.
¿Extender el horario escolar mejora la calidad educativa?

Sí obráramos científicamente deberíamos tener en cuenta los datos respectivos de países, o dentro del nuestro de instituciones en donde se aplica el sistema.

Pero desde ya podemos presumir que no necesariamente el estar más tiempo en el colegio significa lograr un mejor rendimiento educativo.
Entendemos que el colegio es el núcleo del proceso educacional, pero este es permanente y tiene una importante etapa en el hogar. Etapa en donde se consolidan los conocimientos diarios.

Por supuesto que la idea de extender la jornada en la escuela aportaría más fuentes de trabajo para los docentes y personal involucrado en la infraestructura educativa. Y eso es positivo.

Entonces no tomamos partido a priori y preferimos esperar resultados (sí el mecanismo se impone).

Pero también sabemos que una medida así puede ser contraproducente, más horas en el colegio, el alumno se cansa más. Y tiene menos tiempo para estudiar en casa, para resolver allí ejercitación, para que “madure” lo aprendido.

Por lo tanto una medida para analizar sin apresuramientos que nos puede llevar a resultados no buenos, como tantas veces ocurrió en la educación argentina.

Encabeza esta entrada un artículo al respecto del sitio web del Diario La Capital de Rosario,Repùblica Argentina.

Día del Maestro.

11 de septiembre, en Argentina Día del Maestro, en homenaje al cumplirse 133 años del fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento “el padre del aula” en la Argentina y tal vez en otros países del continente. (Hubo hace unas décadas una resolución en la OEA en el sentido de declarar “día del maestro” en todo el continente este día).

¿Y la Educación está mejor o peor?

Está funcionando con el esfuerzo de maestros y profesores. Que lo hacen bajo las críticas cruzadas de todos los sectores.

¡Ni se les ocurra hacer paro por la mejora del sistema, ni hablar de pedidos salariales! ¡Cómo un docente va a reclamar eso!

Con evaluaciones de calidad, con pruebas PISA con malos resultados. Pero con muchísimas cosas positivas que no se comentan.

Sigamos trabajando, esforzando, cumpliendo fielmente con nuestra tarea. Respetando a nuestros alumnos y preparándolos lo mejor posible para el futuro.

Y no sólo que se cumplan esos objetivos implican un éxito, sino también lo será el que muchos de ellos elijan la carrera docente, continuando así nuestro “legado”.

¡Feliz Día del Maestro!