Cumbre de Copenhague.

En una entrada anterior mencionamos a Copenhague como ciudad en la que tuvo lugar un enigmático encuentro en plena segunda guerra mundial entre dos grandes científicos del siglo XX : Niels Bohr y Werner Heisenberg.
Justamente la capital danesa será sede del 7 al 18 de diciembre de la que algunos consideran será hasta el momento, la más importante reunión convocada a paliar las graves consecuencias del cambio climático. Se la llama oficialmente Conferencia Marco de las Naciones Unidas para el Cambio Climático (UNFCCC).

Las expectativas son positivas. Los medios informaron que el Presidente Lula de Brasil propondrá una reducción de casi el 40 % en la emisión de CO2 (el principal responsable del calentamiento global).


Una paradoja de esta problemática fue anunciada por la Agencia Europea de Medio Ambiente, según informa El País de Madrid.
Las emisiones hogareñas de CO2 disminuyeron en la Unión Europea en un 17% en el período 1990-2007¿Y cuál es la posible causa según los expertos? El calentamiento global, lo que especialmente al ser los inviernos menos rigurosos hace que se consuma mucho menos combustible que en otras épocas. Y cómo el gran porcentaje de ellos son combustibles fósiles, la cantidad de CO2 que se emite por ese uso disminuyó.
Resumiendo el uso casi exclusivo de derivados de petróleo aumentó considerablemente la concentración de CO2 en la atmósfera, siendo uno de los factores principales del calentamiento global. Pero a su vez ese calentamiento provoca inviernos menos fríos lo que hace disminuir el consumo de combustible y por ende provoca una rebaja en la concentración de CO2.

Además volviendo a la cumbre, el presidente Obama junto con los líderes chinos acordaron que la misma sea un éxito y que lleve a acciones inmediatas contra la contaminación con CO2.
También manifestaron su voluntad en el mismo sentido Rusia y Corea del Sur.
Un nuevo verbo empezó a escucharse en los medios: Descarbonizar.

Recordemos que en 1997 los países miembros de la UNFCCC firmaron el protocolo de Kyoto en dónde se comprometieron a reducir en un 5% sus emisiones de CO2, en el período comprendido entre los años 2008 y 2012.
El nuevo acuerdo, que se espera lograr en Copenhague tendrá vigencia desde el 1° de enero de 2013.
Esperemos que la cumbre sea exitosa por el bien del Planeta.

Lo importante y lo accesorio.

Hace unos días recibí un mensaje de correo en dónde se reproducía una carta de lectores de uno de los principales diarios de nuestro país. El tema de la misma era una crítica a los especialistas que por esos días se referían a los cambios necesarios en el sistema educativo.
Y quien firma la misma resalta en que se llama a los alumnos chicos y peor aún, para el firmante: pibes.
Y la conclusión era que a partir de expresiones como esa, empobreciendo el lenguaje, se tenían pocas esperanzas de llegar a una educación de calidad, remarcando que llamar chicos a los alumnos es desvalorizarlos.

Opinión personal: ¿es lo más importante que llamemos pibes o chicos a nuestros alumnos?
Sí se los llamara Señor/ita Alumno/a mejoraría la cuestión.
El ministro usó el término pibes, pero no despectivamente sino de manera afectuosa :“nuestros pibes”.
Personalmente a los alumnos los llamó por el apellido y no digo chicos, y menos pibes. Pero no veo nada malo en quienes lo hacen.
Y más que nada en lo que uno piensa es como lograr que el paso por la escuela de nuestros alumnos sea fructífero para ellos.
Que tengan una escuela de calidad. Que puedan seguir una carrera luego del secundario. Que se inserten en el mundo laboral.
Pensar que la Educación sea una prioridad de nuestro País. Para todos los alumnos. Sin desvalorizar a nadie.
Por el bien de nuestros alumnos. O de nuestros pibes.

(La foto corresponde al gran ex futbolista colombiano Carlos "El Pibe" Valderrama.)

¿Dónde está el Kurchatovio?

Su símbolo era Ku.

Estaba ubicado en la casilla asignada al elemento de número atómico 104, en el grupo 4 y período 7, regresando al cuerpo principal luego de esos inubicables por problemas de diagramación, elementos de transición interna.
Se lo llamaba Kurchatovio, nombre que era popular en los alumnos simplemente por ser el último de las tablas que se hacían en otras épocas y llamaba de esa forma la atención. El nombre era en honor de Vasilíevich Kurchátov uno de los líderes del plan nuclear soviético.Los soviéticos habían sintetizado el elemento en el centro nuclear de Dubna y lo bautizaron así homenajeando a uno de sus más grandes científicos.
Pero claro eran épocas de la Guerra Fría y los norteamericanos que aseguraban que ellos lo habían obtenido primero lo llamaron Rhuterfordio por el neocelandés Ernst Rutherford, el descubridor del átomo nuclear.
Además poca gracia hacía que el elemento llevara el apellido del padre de la bomba atómica soviética.
La IUPAQ Unión Internacional de Química Pura y Aplicada resolvió llamarlo, tal cómo se hace con lo elementos nuevos o recientemente sintetizados Unnilquadium (Unq) y años más tarde se resolvió la disputa confirmando el nombre antes mencionado: Rhuterfordio (Rf), luego de una anterior propuesta que no fue aceptada por los norteamericanos de llamarlo Dubnio en honor de la ciudad nombrada anteriormente.

Frases no célebres.

Un puñado de lugares comunes o frases que pueden discutirse en algunos casos su validez, pero ya cansa escucharlas:

“No es lo mismo libertad que libertinaje” (Profesores, directivos, etc) En referencia a la conducta de los alumnos. Esta frase se escucha desde tiempos de la dictadura en donde no había ni libertad, ni libertinaje.

“No es lo mismo autoridad que autoritarismo” En la misma tónica que la anterior.

"A los chicos hay que ponerles límites". Un clásico. Cansa escucharla, pero más allá de la estructura trillada de la frase, en su fundamento estamos todos de acuerdo. Habría que agregar que además se cumplan los códigos de convivencia y reglamentos y no se desautorice al docente.

"Los chicos piden límites". Frase de persona que trabaja en educación, pero no dentro de un aula, basándose en vaya uno a saber en que datos empíricos.

“Empezás el año riendo y terminas llorando” (Consejo de colega) Refiriéndose a que se debe tener cara de perro desde el primer día con un curso.

“Podemos hacer la prueba de a dos” (Alumnos) Esto es culpa de los profesores que utilizan esta rara forma de evaluar, seguramente con el fin de reducir el trabajo de corrección a la mitad”

“Hay que delegar me dijo el supervisor” Frase típica de directivo. Delegar trabajo, obvio que no el poder.

“La docencia es una profesión muy estresante” (Personal docente en general). Seguro, pero también están estresados los médicos, enfermeros, mozos, chóferes de colectivos, policías, bancarios, cajeros de supermercados, etc.

Mi hijo (o mi nietito) es un genio con la computadora. (Docente)
No estudian nada, están todo el día con la computadora (El mismo docente en referencia a los alumnos en general).

1-“El suplente que me reemplazó le puso notas altísimas a todos los alumnos”
2-“El suplente no enseñó nada”
3-“No saben nada de la materia, no se que hicieron en el año anterior" (obvio que refiriendose a otro profesor de la misma materia).
Frases típicas de profesores para justificar sus propios fracasos o inoperancia.

“Me bochó porque me tiene bronca” Común en muchos alumnos.

Profesor:”Es un tema fácil”
Alumno/s:”Para Ud que es profesor”

“Excelencia educativa” frase marketinera muy usada en muchos colegios privados. (La evaluación de la calidad no la debe hacer el propio colegio. Se imagina a una persona presentándose en su curriculum:”Soy un genio, soy muy inteligente” ).

También es muy común escuchar comentarios de colegas, muchas veces en sala de profesores, de errores o frases equivocadas, de respuestas disparatadas en pruebas escritas y supuestamente graciosas (para quienes las divulgan) de sus alumnos . Hasta circulan adjuntos en Internet al respecto. Algo que además de ser una falta de ética no tiene en cuenta que uno mismo tiene parte de responsabilidad en esas situaciones.

En la facultad este tema se analizará más profundamente.

Hay temas o cuestiones que se enseñan de una manera en el secundario y que luego en una posterior etapa se toma conciencia de qué la cosa no era tan así.
¿Entonces se instruyó de manera incorrecta a los alumnos?
No, en una primera aproximación esa era lo que tenían que saber, en una posterior etapa y con una profundización del tema se analizará que lo anteriormente estudiado no era algo absoluto. Así por ejemplo el átomo en un bachillerato común o en un comercial se lo enseña como formado por tres clases de subpartículas. Se puede aclarar que se postula la existencia de unas cuantas más pero de ello podrán recibir formación en estudios posteriores al secundario.

Aquí algunos otros ejemplos:

“La gravedad de un planeta aumenta en proporción a su masa”. Es cierto y así lo establece la ley de gravitación universal. Recordar que la fuerza de gravedad es directamente proporcional las masas de los cuerpos que interactúan e inversamente proporcional a la distancia que separa a los cuerpos. Pero también la masa es directamente proporcional a la densidad. Y es así que Júpiter que tiene una masa 300 veces mayor que la de la Tierra, ejerce una gravedad sólo un poco más del doble de nuestro planeta, por ser el gigante del sistema solar un planeta gaseoso y muy poco denso.

“Los no metales no son buenos conductores de la electricidad”: No todos: el grafito variedad alotrópica del carbono es un buen conductor eléctrico, contra la tendencia de ese grupo de elementos.

“Hasta el de número atómico (Z) 92 son todos elementos naturales”. El elemento Tecnecio Z:43 no se lo encontró en la naturaleza y se lo obtiene como traza en la fisión del uranio 235. El promecio (Z:61) tampoco se lo halló naturalmente y se lo obtuvo en la fusión de uranio, torio y polonio.

Ley de las proporciones constantes o Ley de Proust:”Un mismo compuesto, contiene siempre los mismos elementos unidos en las mismas proporciones de masas” Cierto por ejemplo en el dióxido de carbono CO2 por cada 12 g de carbono hay 32g de oxígeno.
Esto deriva de su composición molecular: en una molécula de esa sustancia por cada átomo de carbono hay dos átomos de oxígeno.
Pero esto es válido sólo para los compuestos covalentes formados por moléculas discretas, aisladas. En los compuestos iónicos como las sales no existen moléculas. Cada ión está rodeado de un número determinado de iones de signo contrario. Ese número casi siempre se repite en las tres dimensiones, pero a veces puede ser que no.
Conclusión: la fórmula mínima es decir la que indica la relación entre los átomos que forman el compuesto puede variar. Así por ejemplo pueden haber variaciones en la composición de un óxido metálico determinado según cómo se lo obtuvo, por ejemplo MO es su fórmula mínima teórica (siendo M un metal) podría variar por indicar algo entre M0,75 O hasta M O 0,75.Las propiedades químicas en general del compuesto no se alteran, sólo una pequeña variación en las propiedades ópticas y eléctricas.

Los cambios físicos son reversibles (cambio de estado, movimiento, disolución de una sustancia), los cambios químicos son irreversibles (combustión, oxidación, ataque de un ácido).
Existen reacciones químicas reversibles, aquellas en las que se llega a un equilibrio químico. Una de las más conocidas es la reacción del nitrógeno con hidrógeno para formar amoníaco (proceso Haber Bosch) .A su vez el amoníaco formado se descompone en las sustancias simples iniciales. De ahí que esa reacción requiera de condiciones de presión, temperatura y catalizadores, para desplazarla hacia la formación de amoníaco.

Los gases nobles sólo existen como sustancias simples monoatómicas, no se unen a ningún otro elemento, ni siquiera forman moléculas biatómicas”
Esto es válido cuando se enseña uniones químicas, la Regla de Lewis y la tendencia de los elementos a completar una última órbita estable como la de los gases nobles (ocho electrones. Dos electrones en el caso del hidrógeno, similar a la estructura del helio)
Sin embargo cada vez se obtienen más compuestos de gases nobles. En especial de los de mayor masa atómica como argón y xenón, ya que sus electrones del último nivel al estar más lejos del núcleo, comparados con el helio y neón, están más débilmente unidos.
Se han obtenidos entre otros fluoruros y oxifluoruros, compuestos con platino, además de compuestos llamados clatratos en dónde los átomos de gases nobles se encuentran encerrados dentro de una especie de jaula que forman los átomos del compuesto.

Heisenberg,Principio de Incertidumbre y Copenhague.

Fue quien dedujo el principio que lleva su apellido. Y que lleva también en el enunciado del mismo una palabra inquietante: Incertidumbre.
Un hecho de las Ciencias Naturales pero con resonancia en todos los campos del conocimiento, como también ejercieron influencia el fin del geocentrismo y la relatividad por citar a algunos de los más importantes.
El fundamento del principio es que no se puede conocer con exactitud y al mismo tiempo la posición y la velocidad de una partícula. Cuanto más precisa es la medida de la posición, más error se comete al medir la velocidad. Y viceversa. Por ejemplo sí vemos con un microscopio una partícula en movimiento, la luz empleada provoca una alteración en el contenido energético de la misma por lo que se modifica su velocidad.

Werner Heisenberg , uno de los más grandes científicoa alemanes, participó del plan nuclear nazi en la Segunda Guerra Mundial y aunque hay quienes hablen sólo de fines armamentísticos convencionales no es difícil suponer, dada la catadura criminal del régimen, que el objetivo del Reich era la bomba atómica.

En ese contexto el autor británico Michael Frayn escribió la premiada obra Copenhague, ciudad en la que en plena guerra Heisenberg se reúne con su antiguo maestro Niels Bohr. El tema del encuentro es un enigma. Hay quienes aseguran que Heisenberg quería llevar a Bohr a sus filas a lo que el físico danés se habría negado. O que quería convencer a Bohr de no participar en el esfuerzo aliado. O hay quienes dicen que buscaba conocer que sabían los aliados sobre el tema en cuestión. Todas especulaciones sobre esa reunión de la que ya no se tendrán datos certeros.

Heisenberg negó que el objeto de su trabajo fuera la bomba atómica. Pero los científicos en general creen que no pudo llegar a ella y no que él mismo “le daba al proyecto para atrás a propósito” con el fin de no alcanzar el objetivo deseado por los jerarcas nazis.
Terminada la guerra fue detenido junto a un grupo de científicos nazis en Gran Bretaña.
Liberado volvió a Alemania dónde dirigió el Instituto Max Plank. Murió en 1976.

El encuentro entre Bohr y Heisenberg fue motivo de la obra teatral Copenhague, ganadora del premio Tony y que se puso con gran éxito en Buenos Aires hace unos años con los protagónicos de Juan Carlos Gené como Niels Bohr, Alicia Berdaxagar como su esposa y Alberto Segado en el rol de Heisenberg. La dirección fue de Carlos Gandolfo.La obra se desarrolló en el Teatro General San Martín con gran éxito de crítica y público a pesar de ser de una temática no tan fácil.